小学阶段为何要进行历史启蒙？学好历史对大语文至关重要

小学阶段，并没有开专门的历史课，为什么要进行历史的启蒙呢？

我国五千年辉煌文明，让孩子对自己的国家、民族、文化产生深厚的感情和自信；

世界历史精彩丰富，让孩子不出家门，就穿越东西，对外面的大千世界有客观的认识；

读史使人明智，古今中外，无数历史人物的智慧让孩子进步。

以上都是我们鼓励孩子学好历史的理由。

现在，还有一个特别现实的理由：

学好中国历史，对于学好大语文，那就是点燃火箭的燃料。

大语文时代来临，最直接的表现就是小学、中学阶段古诗文的占比，小学要占三分之一，中学要占二分之一，这意味着孩子要花一半以上的时间在传统文学上。

古诗词、文言文可比现代文的难度大多了，除了不常见不常用之外，读音、句式、修辞、语法和现代文都有很大的差异。要把它学好，除了发挥孩子记性好的长处外，还得多从理解记忆入手。

中国传统文学有一个很明显的特点：文史不分家。我中有你，你中有我，无法割裂。

比如《史记》，贡献了无数脍炙人口的精彩故事：鸿门宴、完璧归赵、破釜沉舟、指鹿为马、纸上谈兵等等，多次上榜语文课本，可读性、文学性非常高。可它本质上是一部历史书，是中国史学第一部贯通古今，网罗百代的通史名著，作者司马迁既是史学家，又是文学家。

很多家庭在平时也会让孩子们睡前听听历史小故事，讲讲成语的历史由来，看一看历史的绘本。

可是，要想在家里对孩子做个系统性的历史启蒙，我真的强烈建议家长们：请从一部打通时间线的中国通史开始。

原因有三：

第一，从历史这门学科的特点来说，要先树立历史时间轴的概念，重视完整的历史轮廓，即先有整体再有局部。

没有哪一门功课像历史这样强调时间性，需要按时间顺序从古到今进行学习。

中国历史追溯到远古时代，要给一个孩子讲清楚上下五千年的文明，不是一件容易的事情。

我们要给孩子准备一条既不缺乏趣味，又准确无误的路，那就是时间轴，建立历史全局观最主要的一条线。

要长期系统性的进行一个学科的学习，那么就注意点、线、面的结合。先把历史的时间线埋好，再通过各朝各代的知识点，大量生动有趣的细节来丰富历史的面，这样才是一条长期学习的正经路。

某些培训机构的大语文课，一上来就猛灌各种文学史，我都觉得很纳闷，孩子连中国有哪些朝代、每个朝代的顺序都没有搞清楚，就先学文学史，难道不是一种只顾局部、不顾整体的思维吗？

第二，从孩子早期的学科内容上说，先求广度，再求深度。

“欲学文，先通史”。对于孩子而言，先有个历史大致的样子，再去细究各个朝代、各个专题史的细节。

在孩子记忆力最好的时候，在他们头脑里建立起中国历史（通史、正史、信史）的轮廓，这样才不易被各种披着搞笑外衣的野史、戏说、稗史所污染，更有利于孩子的成长与知识体系的构架。

即使孩子真的对某个历史专题感兴趣（比如一些男孩子对战争史、科技史特别痴迷），也可以在扫过一轮通史后，再针对某个点进行深挖学习。

而有了通史的基础，对历史轮廓有了初步的概念，再结合去读自己感兴趣的历史细节，反而会理解得更全面，更有代入感。

第三，从家庭教育的特点来说，学通史方便事前列计划，方便掌握进度，方便事后抽查。

我个人认为，家庭教育和学校教育的风格是不一样的，也不应该一样。

家庭教育，氛围亲切，随时随地，方法多样，进度自由。

但是，它的不足也在于不够系统化，过于零散和碎片化。

仍举学历史为例：

有些孩子睡前听三国，故事和人物都相当精彩。可如果其它音频没跟上的话，那么孩子对历史的深刻印象就会停留在汉末三国这个阶段，没有对其它朝代的精彩之处有所认识，这些就偏颇了。

有些孩子读成语故事，故事和道理都令人印象深刻，但却像一颗颗漂亮的珍珠，散落在各个角落，没有用一根清晰的线把它们给串起来。

这也就是我们家长要手握一部通史的原因，它就像一部大纲，一本心中的谱，让我们在引导孩子时做到心中有数。

我们可以慢慢来，孩子高兴多读一些，孩子累了就改日再聊，但会有时间的记号停留在那里，方便下次重启。

读完一个重要的历史朝代，可以问一问孩子的想法，看看孩子对这个阶段的认识如何，让历史的思辨在其中酝酿。

花点时间，不要太在乎是几个月，还是一两年，把历史的基础底子打好，学起文学、地理、哲学来，真是会如虎添翼。

而对历史的启蒙，在家庭教育中，让我们家长尽心做到有主线，有重点，有细节，逐步让一座伟大的历史殿堂屹立于孩子的思想中。

#暑假#