“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”，为历史再架上人文支点，则是融入人文学科素养与家国情怀。从这个角度延伸，树立人文历史眼光、人文历史思维，对于推进新时代中国式现代化建设，续写中华文明光辉历程，具有重要的意义，也对身处这个大形势中的职场人提出了新的要求。
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学史的底层逻辑：对当代人的成长“有用”
工业革命给人类社会带来了什么？一场有史以来最大的社会变革是必然的答案——国家和市场取代了崩溃的家庭和地方社群。
现代的学校教育正是它的产物。囿于填补工业革命后各种专业人力的需求，学界有观点认为，现代教育本质上是一种专门用来培养工匠的教育，人文教育不是现代教育关心的重点。这直接导致现代教育培养出了大量的专业工匠，却很难培养出宏观的领袖人才。
究其原因，其中一个矛头指向在这种工匠教育影响下，受到了极大改变的历史教育。
过去，历史学被认为是培养各种领袖人才的必要教育学科，因为其具有很强的实用性。如司马迁所言，读史可以“原始察终，见盛观衰”“考之行事，稽其成败兴坏之理”，即读历史让人们从先前的无数案例中理解成功和失败的道理。
而现在，人们对历史逐渐失去兴趣，更难以理解学习历史在现代社会的功用。
台湾大学吕世浩教授认为，这个认知的差异源于“思辨”的学习方式——短期、大量的灌输式记忆成了现代人学习历史最典型的方式，人们不再积极通过分析一件史事或一个人物来锻炼自己深度思考、批判思考的能力。尽管这种能力正是现代人才必不可少的能力之一。
著名英国哲学家、历史学家柯林武德也说：“一切历史都是思想史。”历史并不是单纯的事件发生过程，而是一个思想产生的过程。从这个角度出发，学习历史更重要的意义在于培养自身的思辨能力，进而让历史学习真正对自身成长有用。
决策质量取决于思考的质量
循着上文思路继续向下探讨“思辨”能力，我们为什么说它对现代人至关重要？
这就要将“思”与“辩”拆开来看——所谓“思”，指的是思考问题的方式方法；“辩”，则是辩证、辩别、辩认事物的过程和结果。
结合来看，“思辨”要求人们用历史唯物主义以及辩证唯物主义的方法去认识、解决历史问题，并从自身出发思考历史所能联系的现实问题，从而达到解决现实问题的目的。
将这种辩证统一的视角置于更微观的个人发展，它直接推动个人思考质量的提高，促使理性判断的有效生成。
综合上述两个角度，无论是在国家发展还是个人发展层面，思辨能力都是提升管理智慧、产生高质量决策的必要条件。其中，还映射出历史与思辨能力相辅相成的关系——历史学习培养人的思辨能力，人们思辨能力的提升又反哺整个历史教育。
分析当下形势，世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期，中国人民又站在一个新发展阶段的起点。具体说来，我国经济正经历由粗放型转向集约化发展的阶段，创新发展成为未来企业生存发展的必然趋势，科技革命正在前所未有的影响着社会发展、生产生活的诸多变化，此时正是有着更深度的思考、更为广阔的视野、更为有力的管理与领导能力的新时代决策者大有所为的时候。
高质量发展最终要靠高质量人才
近年来，理工科似乎更有“钱”途的认知侵入大众认知，我国大学的理工科人数比例持续居高。1999-2020各年份的《中国教育统计年鉴》数据披露，我国理科生比例长期保持在70%左右。
在这个极不平衡数据的背后，是关于“文科无用论”的叫嚣。
然而真实情况恰好相反。在美国卡内基梅隆大学教授维韦克·瓦德瓦看来，人文专业能够培养出最好的项目经理、最好的产品经理和最有远见的技术领袖。原因在于，缺乏人文素养的技术人才往往更关注技术本身，会陷入大部分人觉得无用的东西之中；相比之下，人文专业更容易以人、以人与技术的互动为中心。
国外权威职业数据网站Glassdoor的一项面对30个国家的1700人进行的调查也发现，担任领导职务的人大多拥有社会科学学位和人文学科学位，45岁以下的领导尤其如此。包括美国第32任领导人富兰克林·罗斯福、第43任领导人乔治·沃克·布什、现任领导人拜登等在内的美国很多领导人都主修或选修了历史学。
越来越多的证据证明，除了科学技术素养外，时代更需要那些对社会具有深刻的洞察力以及分析社会现实问题的能力，同时具备深厚人文学科素养的复合型人才。
多年前，中国政府就已经从战略高度深刻认识到人才在经济社会发展中的重要作用。发展至今日，党的二十大报告再次强调，必须坚持人才是第一资源，深入实施人才强国战略，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。
随着相关意识的不断强化，很容易认识到我们现在所处的发展关键时期，比历史上任何一个时期都更加渴望人才、重视人才，高质量的发展还是需要高质量的人才来推动。
因此，在当下的高质量发展进程中，对于社会人才人文素养的培养很有必要。通过深刻理解人类历史发展脉络（社会变迁、制度变革、生活变化）、人类文明（文化遗产、商业文明）永续发展的思维，有助于推进中国式现代化建设迈向世界舞台，为解决全球问题贡献中国智慧，续写新时代创新发展崭新篇章。
出于这类考量，中国社会科学院大学特开设中国人文历史方向在职高级课程培训班，旨在培养一批企业家成为具有大思维、大战略、大视野的新时代领袖；也培养一批正在努力的上进者，让他们明确突破自我，以出世态度做入世的事业。
中国社会科学院大学成立于2017年，直属于中国哲学社会科学研究的最高殿堂中国社会科学院。历史学科是中国社会科学院大学最早形成的系科之一；历史学院主要依托中国历史研究院设置，于2020年9月29日正式成立，现任院长为李国强教授。
此次开设的中国人文历史方向在职高级课程培训班，师资队伍实力雄厚。聘请中国社会科学院享有学术声誉和社会影响力的研究员和教授，及来自其他高校、部委机关和相关行业的知名教授、学者型领导和行业研究专家，组建一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高水平师资队伍。
课程体系前沿实用。四大学习板块包括理论教学、现场教学与情境教学、能力提升教学、学术规范与论文指导，重视课程范围的跨界系统性、理论研究的权威前沿性、实务问题的新颖实用性。
学术训练高阶专业。专业方向课程帮助学生了解科学、哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学和时间空间等细分研究领域及其动态前沿，论文指导课程帮助学生提高论文撰写的规范性和实证性，根据论文选题匹配对接专业的学术导师，提高结业论文的学术性和创新性。
面向已经获得硕士学位的券商、银行、投资基金管理公司、企业管理人员，高校教师、科研机构研究人员，政府机关、事业单位中高层领导等相关人士，本届培训班招生工作已经启动。学制为两年，分为课程学习和论文撰写两个阶段；学习地点位于北京；每个月计划授课1-2次，每次2天，集中在周六日。
除人文历史方向课程外，中国社会科学院大学还分别开设了数字经济与管理课程、产业经济、企业管理三项课程，意在齐聚社会各界精英，共同探讨建设中国式现代化企业、提升国际竞争力、迈向国际化的领先的发展路径和管理范式。
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学史的底层逻辑：对当代人的成长有用，树立人文历史眼光意义重大
“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”，为历史再架上人文支点，则是融入人文学科素养与家国情怀。从这个角度延伸，树立人文历史眼光、人文历史思维，对于推进新时代中国式现代化建设，续写中华文明光辉历程，具有重要的意义，也对身处这个大形势中的职场人提出了新的要求。
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学史的底层逻辑：对当代人的成长“有用”
工业革命给人类社会带来了什么？一场有史以来最大的社会变革是必然的答案——国家和市场取代了崩溃的家庭和地方社群。
现代的学校教育正是它的产物。囿于填补工业革命后各种专业人力的需求，学界有观点认为，现代教育本质上是一种专门用来培养工匠的教育，人文教育不是现代教育关心的重点。这直接导致现代教育培养出了大量的专业工匠，却很难培养出宏观的领袖人才。
究其原因，其中一个矛头指向在这种工匠教育影响下，受到了极大改变的历史教育。
过去，历史学被认为是培养各种领袖人才的必要教育学科，因为其具有很强的实用性。如司马迁所言，读史可以“原始察终，见盛观衰”“考之行事，稽其成败兴坏之理”，即读历史让人们从先前的无数案例中理解成功和失败的道理。
而现在，人们对历史逐渐失去兴趣，更难以理解学习历史在现代社会的功用。
台湾大学吕世浩教授认为，这个认知的差异源于“思辨”的学习方式——短期、大量的灌输式记忆成了现代人学习历史最典型的方式，人们不再积极通过分析一件史事或一个人物来锻炼自己深度思考、批判思考的能力。尽管这种能力正是现代人才必不可少的能力之一。
著名英国哲学家、历史学家柯林武德也说：“一切历史都是思想史。”历史并不是单纯的事件发生过程，而是一个思想产生的过程。从这个角度出发，学习历史更重要的意义在于培养自身的思辨能力，进而让历史学习真正对自身成长有用。
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决策质量取决于思考的质量
循着上文思路继续向下探讨“思辨”能力，我们为什么说它对现代人至关重要？
这就要将“思”与“辩”拆开来看——所谓“思”，指的是思考问题的方式方法；“辩”，则是辩证、辩别、辩认事物的过程和结果。
结合来看，“思辨”要求人们用历史唯物主义以及辩证唯物主义的方法去认识、解决历史问题，并从自身出发思考历史所能联系的现实问题，从而达到解决现实问题的目的。
将这种辩证统一的视角置于更微观的个人发展，它直接推动个人思考质量的提高，促使理性判断的有效生成。
综合上述两个角度，无论是在国家发展还是个人发展层面，思辨能力都是提升管理智慧、产生高质量决策的必要条件。其中，还映射出历史与思辨能力相辅相成的关系——历史学习培养人的思辨能力，人们思辨能力的提升又反哺整个历史教育。
分析当下形势，世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期，中国人民又站在一个新发展阶段的起点。具体说来，我国经济正经历由粗放型转向集约化发展的阶段，创新发展成为未来企业生存发展的必然趋势，科技革命正在前所未有的影响着社会发展、生产生活的诸多变化，此时正是有着更深度的思考、更为广阔的视野、更为有力的管理与领导能力的新时代决策者大有所为的时候。
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高质量发展最终要靠高质量人才
近年来，理工科似乎更有“钱”途的认知侵入大众认知，我国大学的理工科人数比例持续居高。1999-2020各年份的《中国教育统计年鉴》数据披露，我国理科生比例长期保持在70%左右。
在这个极不平衡数据的背后，是关于“文科无用论”的叫嚣。
然而真实情况恰好相反。在美国卡内基梅隆大学教授维韦克·瓦德瓦看来，人文专业能够培养出最好的项目经理、最好的产品经理和最有远见的技术领袖。原因在于，缺乏人文素养的技术人才往往更关注技术本身，会陷入大部分人觉得无用的东西之中；相比之下，人文专业更容易以人、以人与技术的互动为中心。
国外权威职业数据网站Glassdoor的一项面对30个国家的1700人进行的调查也发现，担任领导职务的人大多拥有社会科学学位和人文学科学位，45岁以下的领导尤其如此。包括美国第32任领导人富兰克林·罗斯福、第43任领导人乔治·沃克·布什、现任领导人拜登等在内的美国很多领导人都主修或选修了历史学。
越来越多的证据证明，除了科学技术素养外，时代更需要那些对社会具有深刻的洞察力以及分析社会现实问题的能力，同时具备深厚人文学科素养的复合型人才。
多年前，中国政府就已经从战略高度深刻认识到人才在经济社会发展中的重要作用。发展至今日，党的二十大报告再次强调，必须坚持人才是第一资源，深入实施人才强国战略，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。
随着相关意识的不断强化，很容易认识到我们现在所处的发展关键时期，比历史上任何一个时期都更加渴望人才、重视人才，高质量的发展还是需要高质量的人才来推动。
因此，在当下的高质量发展进程中，对于社会人才人文素养的培养很有必要。通过深刻理解人类历史发展脉络（社会变迁、制度变革、生活变化）、人类文明（文化遗产、商业文明）永续发展的思维，有助于推进中国式现代化建设迈向世界舞台，为解决全球问题贡献中国智慧，续写新时代创新发展崭新篇章。
出于这类考量，中国社会科学院大学特开设中国人文历史方向在职高级课程培训班，旨在培养一批企业家成为具有大思维、大战略、大视野的新时代领袖；也培养一批正在努力的上进者，让他们明确突破自我，以出世态度做入世的事业。
中国社会科学院大学成立于2017年，直属于中国哲学社会科学研究的最高殿堂中国社会科学院。历史学科是中国社会科学院大学最早形成的系科之一；历史学院主要依托中国历史研究院设置，于2020年9月29日正式成立，现任院长为李国强教授。
此次开设的中国人文历史方向在职高级课程培训班，师资队伍实力雄厚。聘请中国社会科学院享有学术声誉和社会影响力的研究员和教授，及来自其他高校、部委机关和相关行业的知名教授、学者型领导和行业研究专家，组建一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高水平师资队伍。
课程体系前沿实用。四大学习板块包括理论教学、现场教学与情境教学、能力提升教学、学术规范与论文指导，重视课程范围的跨界系统性、理论研究的权威前沿性、实务问题的新颖实用性。
学术训练高阶专业。专业方向课程帮助学生了解科学、哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学和时间空间等细分研究领域及其动态前沿，论文指导课程帮助学生提高论文撰写的规范性和实证性，根据论文选题匹配对接专业的学术导师，提高结业论文的学术性和创新性。
面向已经获得硕士学位的券商、银行、投资基金管理公司、企业管理人员，高校教师、科研机构研究人员，政府机关、事业单位中高层领导等相关人士，本届培训班招生工作已经启动。学制为两年，分为课程学习和论文撰写两个阶段；学习地点位于北京；每个月计划授课1-2次，每次2天，集中在周六日。
除人文历史方向课程外，中国社会科学院大学还分别开设了数字经济与管理课程、产业经济、企业管理三项课程，意在齐聚社会各界精英，共同探讨建设中国式现代化企业、提升国际竞争力、迈向国际化的领先的发展路径和管理范式。
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