如今，任继周依然关注和参与着中国草业科学的发展和教学。2023年，任继周获得全国教书育人楷模称号。同年，甘肃农业大学正式设立“任继周草业科学奖学金”，以此激励更多年轻学子加入草业学科的研究与应用中来。
同样已经百岁高龄的王振义院士也在为中国的医疗实践和理论创新贡献着自己的力量。
早在20世纪70年代，王振义就投身于白血病治疗的研究工作，先后担任上海第二医科大学校长，上海血液学研究所所长，现为上海交通大学医学院附属瑞金医院终身教授，国家最高科学技术奖获得者。
在王振义院士数十年教书育人、行医济世的过程中，培养造就了陈竺等一批国内顶级的医学人才。他成功实现将恶性细胞改造为良性细胞的白血病临床治疗新策略，确立了治疗急性早幼粒细胞白血病的上海方案。他放弃申请药物专利，无私公开治疗方案，使更多患者受益。
为了表彰王振义院士的杰出贡献，国际小行星中心把第43259号小行星永久命名为“王振义星”。
1953年毕业于中国人民大学法律系的高铭暄，全程参与了新中国第一部刑法典的制定。
刑法学，这个适应社会需求所诞生的新学科，很快成为中国司法教育体系的重要组成部分。
1984年1月，经国务院学术委员会批准，高铭暄成为中国第一位刑法学专业博士研究生导师，结束了中国无法独立培养刑法学博士的历史。
作为一名经济学教育家，卫兴华是马克思主义政治经济学中国化的奠基人之一。
卫兴华提出的商品经济论、生产力多要素论等，紧扣时代脉搏，在经济学界影响广泛，让学生们真正认识到马克思主义经济学的科学性和与时俱进的品格。
2015年，卫兴华获得第四届吴玉章人文社会科学终身成就奖。获奖后，他把100万元奖金全部捐献出来，用于支持马克思主义政治经济学的教学研究、人才培养及优秀成果奖励。
就在高等教育改革如火如荼的时候，基础教育改革同样风起云涌。
众多教育理论工作者和一线教师纷纷投入到教育思想和教学法的实践创新中，叶澜就是其中的一位。
通过不断地摸索和学习，她提出了一整套关于新基础教育改革的思想。其中“四个还给”的提出更是让人眼前一亮。
叶澜 华东师范大学终身教授 ：第一个“还给”是把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；第二个“还给”是把班级还给学生，让班级充满成长气息；第三个“还给”是把智慧还给教师、把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；第四个“还给”就是把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
李吉林，南通师范学院第二附小的一名普通语文教师，中国小学情境教学的开创者。
改革开放后，李吉林在学校的支持下，开始了中国最早的情境教学实验。
情境教学，在当时的中国社会还是一个新名词。对于这样一个新鲜事物的出现，很多人都持怀疑的态度。
严清 江苏情境教育研究所 顾问：有人认为她这样搞实验，将来孩子书本知识的学习会不扎实，成绩会下降。通过考试以后发现，她的这个班上考得非常好。很多反对的声音不再出现。
用儿童的心去体验，用儿童的眼睛去看，就这样在日复一日的教学实践中，在李吉林的影响和带领下，情境教学不仅成为学生们喜闻乐见的形式，也成为中国小学教学的一股春风，吹向了全国很多学校。
20世纪70年代末，许多教育家在勤学笃行、求是创新的环境下投身教育改革，他们或革新办学思想，或创办新兴学科，或改革教学方法，他们主动迎接时代变革的要求，为中国教育界带来了勃勃生机和满园春色，让中国教育事业迈向了一个崭新的起点。
敬请收看今天（9月9日）20:00
CCTV-4《国家记忆》
《教育家精神》之
《勤学笃行 求是创新》
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百岁院士任继周、王振义：草业科学与医学领域的杰出贡献者
如今，任继周依然关注和参与着中国草业科学的发展和教学。2023年，任继周获得全国教书育人楷模称号。同年，甘肃农业大学正式设立“任继周草业科学奖学金”，以此激励更多年轻学子加入草业学科的研究与应用中来。
同样已经百岁高龄的王振义院士也在为中国的医疗实践和理论创新贡献着自己的力量。
早在20世纪70年代，王振义就投身于白血病治疗的研究工作，先后担任上海第二医科大学校长，上海血液学研究所所长，现为上海交通大学医学院附属瑞金医院终身教授，国家最高科学技术奖获得者。
在王振义院士数十年教书育人、行医济世的过程中，培养造就了陈竺等一批国内顶级的医学人才。他成功实现将恶性细胞改造为良性细胞的白血病临床治疗新策略，确立了治疗急性早幼粒细胞白血病的上海方案。他放弃申请药物专利，无私公开治疗方案，使更多患者受益。
为了表彰王振义院士的杰出贡献，国际小行星中心把第43259号小行星永久命名为“王振义星”。
1953年毕业于中国人民大学法律系的高铭暄，全程参与了新中国第一部刑法典的制定。
刑法学，这个适应社会需求所诞生的新学科，很快成为中国司法教育体系的重要组成部分。
1984年1月，经国务院学术委员会批准，高铭暄成为中国第一位刑法学专业博士研究生导师，结束了中国无法独立培养刑法学博士的历史。
作为一名经济学教育家，卫兴华是马克思主义政治经济学中国化的奠基人之一。
卫兴华提出的商品经济论、生产力多要素论等，紧扣时代脉搏，在经济学界影响广泛，让学生们真正认识到马克思主义经济学的科学性和与时俱进的品格。
2015年，卫兴华获得第四届吴玉章人文社会科学终身成就奖。获奖后，他把100万元奖金全部捐献出来，用于支持马克思主义政治经济学的教学研究、人才培养及优秀成果奖励。
就在高等教育改革如火如荼的时候，基础教育改革同样风起云涌。
众多教育理论工作者和一线教师纷纷投入到教育思想和教学法的实践创新中，叶澜就是其中的一位。
通过不断地摸索和学习，她提出了一整套关于新基础教育改革的思想。其中“四个还给”的提出更是让人眼前一亮。
叶澜 华东师范大学终身教授 ：第一个“还给”是把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；第二个“还给”是把班级还给学生，让班级充满成长气息；第三个“还给”是把智慧还给教师、把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；第四个“还给”就是把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
李吉林，南通师范学院第二附小的一名普通语文教师，中国小学情境教学的开创者。
改革开放后，李吉林在学校的支持下，开始了中国最早的情境教学实验。
情境教学，在当时的中国社会还是一个新名词。对于这样一个新鲜事物的出现，很多人都持怀疑的态度。
严清 江苏情境教育研究所 顾问：有人认为她这样搞实验，将来孩子书本知识的学习会不扎实，成绩会下降。通过考试以后发现，她的这个班上考得非常好。很多反对的声音不再出现。
用儿童的心去体验，用儿童的眼睛去看，就这样在日复一日的教学实践中，在李吉林的影响和带领下，情境教学不仅成为学生们喜闻乐见的形式，也成为中国小学教学的一股春风，吹向了全国很多学校。
20世纪70年代末，许多教育家在勤学笃行、求是创新的环境下投身教育改革，他们或革新办学思想，或创办新兴学科，或改革教学方法，他们主动迎接时代变革的要求，为中国教育界带来了勃勃生机和满园春色，让中国教育事业迈向了一个崭新的起点。
敬请收看今天（9月9日）20:00
CCTV-4《国家记忆》
《教育家精神》之
《勤学笃行 求是创新》
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